You also have the option to opt-out of these cookies. (2002) los clasificaron en enfoques de resiliencia versus enfoques de riesgo: con resiliencia se refieren a aquellos factores de protección que permiten al niño superar las adversidades y mostrar un desarrollo promedio o superior (López y Sotillo, 2009), mientras que con factores de riesgo se refieren a aquellos que podrían aumentar la vulnerabilidad y obstaculizar el desarrollo de los niños; es decir, a situaciones en las que existe una mayor posibilidad de padecer dificultades sociales (Neihart et al., 2002). Roedell, W. C. (1986). Todas las evaluaciones fueron realizadas por los miembros del equipo de investigación. Por estas razones, el presente trabajo se centra en la evaluación e intervención de las habilidades interpersonales de niños con superdotación intelectual, distinguiendo estas de las habilidades sociales al seguir el enfoque sistémico defendido por autores como Chang, D'Zurilla, y Sanna (2009), Leshner, Tom y Kern (2013), Nezu, Nezu y Jain (2008) y Pelechano (1996). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A research note. En este trabajo se obtuvo un alfa de Cronbach de 0,61 para el CI total. Aspects of personality and peer relations of extremely talented adolescents. Los niños aprenden habilidades interpersonales y sociales basadas en sus experiencias – por lo que funcionó en el pasado. ¿Cuáles son las habilidades interpersonales? La liga de alumnos amigos: desarrollo de las habilidades sociales del alumnado para prestar apoyo socioemocional. Valadez, D., Meda, R. M. y Matsui, O. Ilustrar el comportamiento que esperan. = 0,55, y ESCI total, F(1,16) = 9,804, p = 0,006, h2 = 0,38, po. Las diferencias entre grupos no son significativas ni en la ESCI-E ni en la ESCI-C. Al calcular los tamaños de efecto, se observó que estos son altos en todos los casos excepto en la ESCI-E (tabla 3). Gauck, L. y Trommsdoff, G. (2009). Journal for the Education of the Gifted, 30, 29-67. doi:10.1177/016235320603000103, Lee, S. Y., Olszewski-Kubilius, P. y Thomson, D. (2012). También se observaron diferencias significativas en la VABS-S, F(2,16) = 5,306, p = 0,017, h2 = 0,40, po.= 0,76, y la VABS-CD, F(2,16) = 5,494, p = 0,015, h2 = 0,40, po.= 0,77. ¿Cómo desarrollar las relaciones interpersonales en los niños? WebRelaciones interpersonales en edades preescolares. Tener la … Mostrar a los niños cómo abordar los problemas sin agresión. Para rechazar o conocer más, visite nuestra página de, Departamento de Personalidad, Evaluaci��n y Tratamiento Psicol��gico, Universidad de Granada, Granada, Espa��a, Evaluaci��n Cl��nica y Tratamiento de Trastornos Emocionales y Afectivos, Konrad Lorenz Fundaci��n Universitaria, Bogot��, Colombia, Universidad Francisco de Vitoria, Madrid, Espa��a, Egitim ve Bilim-Education and Science, 38, Evaluación del potencial de aprendizaje: Fundamentos y aplicaciones, Revista Electrónica Mente y Conducta en Situación Educativa, 2, Programa de entrenamiento en habilidades de resolución de problemas interpersonales para niños, El alumnado con sobredotación intelectual. Journal of Cognitive education and Psychology, 8, 63-80. doi:10.1891/1945-8959.8.1.63, Walker, C. L. y Shore, B. M. (2011). WebLas habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social.. Estas habilidades sociales en niños son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del … Los niños pueden elaborar las medallas con cartulina y lápices o un bolígrafo. 5 ¿Cuáles son las habilidades de un niño con discapacidad? Otro dato interesante que aporta esta investigación es el hecho de mostrar cómo la clasificación de los niños en función del nivel de potencial de aprendizaje estimado por el WCST-LP marca diferencias en los niveles alcanzados en las puntuaciones tras la aplicación del programa (ESCI-E, ESCI total VABS-S y VABS-CD). Webcreencia común que abner tenía la idea correcta y que Pablo nos vendió. Los niños suelen necesitar ayuda u orientación para interactuar con los demás de forma adecuada, para superar la timidez o para manejar y comprender sus emociones y sentimientos, por ejemplo. Usar buenos modales al saludar y despedirse. A medida que los niños aprenden el lenguaje, aprenden a comunicarse de maneras cada vez más complejas. La docente o coordinador se acerca a uno de los niños de cada pareja y da una instrucción. Calero, M. D., García, M. B. y Gómez, M. T. (2007). No hubo diferencias significativas entre grupos ni en la ESCI-C ni en la ESCI-S. Por último, los datos no mostraron interacciones significativas entre el factor momento y la clasificación en función del potencial de aprendizaje estimado. Investigation of the effects of creative drama programs on moral development of gifted and typical children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 353-361. doi:10.1007/s10803-007-0402-4, Rea, D. (2001). En el mismo estudio, el test mostró una fiabilidad en las 3 áreas siempre > 0,60. Diferentes procedimientos de evaluación del potencial de aprendizaje han mostrado su validez predictiva en los resultados de programas de entrenamiento en diferentes tipos de sujetos: adultos mayores (Calero y Navarro, 2007), niños con problemas de aprendizaje o intelectuales (Calero y Márquez, 1998; Fernández-Ballesteros y Calero, 1992; Fuchs, Compton, Fuchs, Bouton y Caffrey, 2011) y personas con esquizofrenia (Fiszdon y Johannesen, 2010; Kurtz, Jeffrey y Rose, 2010; Vaskinn, Sundet, Friis, Ueland, Simonsen, Birkenaes, et al., 2008; Watzke, Brieger, Kuss, Schöttke y Wiedl, 2008; Wiedl, Schöttke, Green y Nuechterlein, 2004), por esto, parece interesante comprobar su utilidad en grupos de niños con superdotación intelectual. La participación en el estudio (evaluación y participación en el programa) se ofertó de forma general a los miembros de las asociaciones para aquellos niños que a juicio de sus padres pudieran presentar problemas de habilidades interpersonales y a su vez presentaran puntuaciones elevadas en al menos una de las escalas de problemas con compañeros, problemas de conducta o síntomas emocionales del Strengths and Difficulties Questionnarie aplicado a los padres (Goodman, 1997). Can learning potential in schizophrenia be assessed with the standard CVLT-II? It is mandatory to procure user consent prior to running these cookies on your website. (2012). Journal of the International Neuropsychological Society, 16, 613-620. "The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity", en Sternberg, R.J. y Davison, J.E. Se divide a los niños en parejas; uno enfrente del otro. An increase in effect sizes between the treatment group and the control group is also detected, in favor of the former, and a relationship between the children's learning potential and the benefits obtained is also confirmed. (Consulte nuestra sección Asertividad para obtener más información). The international handbook of giftedness and talent. WebConsiste en la capacidad para ponerse en el lugar del otro y es la llave de otras muchas habilidades sociales. ¿Qué son las relaciones interpersonales en los niños? La voluntad de unirse a una actividad con compañeros y otras personas. Esas habilidades están consideradas como parte de lo que siempre se ha llamado “currículum oculto” o, lo que es lo mismo, aquello que es necesario tener pero no aparece de forma explícita en la metodología, los objetivos o los contenidos. Una de las habilidades interpersonales más importantes en cualquier trabajo es la comunicación. Por consiguiente, parece relevante que los niños superdotados entrenen estas habilidades interpersonales y de relaciones con sus pares, para prevenir, reducir o eliminar estas problemáticas y crear un marco de resiliencia (Neihart et al., 2002). Este tipo de competencias o habilidades no se desarrolla desde el nacimiento, puesto que un niño de un año, por ejemplo, tiene una postura netamente egocéntrica. Empatía, conciencia de las emociones de los demás. Con relación a las limitaciones del estudio, la principal fue contar con un grupo control con medidas pre y pos (debido principalmente a consideraciones éticas). The aim of this work was the presentation of a program of intervention in cognitive skills of interpersonal problem solving in children with a diagnosis of ADHD, with its preliminary … Resolver conflictos y aceptar la resolución de conflictos de manera apropiada. Claudia Romagnoli, Isidora Mena y Ana María Valdés - 2007 Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42, 943-952. doi:10.1111/1469-7610.00790. You also have the option to opt-out of these cookies. Detalle a tener en cuenta en estos juegos de estimulación, 10 Juegos para estimular la inteligencia interpersonal e intrapersonal, Suscríbete al blog por correo electrónico, Dificultades en el procesamiento de la información, Ciencias Naturales Primaria. Jerusalem: The ICEL Press. Social self-concept, social attributions, and peer relationships in fourth, fifth, and sixth graders who are gifted compared to high achievers. Por ejemplo: “el caso de Andrea quien tuvo que denunciar a una compañera que hurtó unos dulces de la mochila de otra niña”, “el caso de Juan, que halló una billetera y la devolvió a quien correspondía tras hallar a su dueño”, “El caso de Micaela que defendió a un compañero mientras éste era hostigado por otros niños de la escuela”, etc. Academically gifted students' perceived interpersonal competence and peer relationships. Intelligence, 33, 369-391. doi:10.1016/j.intell.2005.03.001, Valoración de un programa de habilidades interpersonales en niños superdotados, Evaluation of an interpersonal skills program in gifted children, Tabla 1. ¿Cuáles son las habilidades de un niño con discapacidad? (1983). Varios trabajos se han dirigido a analizar las diferencias en habilidades interpersonales entre hombres y mujeres superdotados, señalando mejores puntuaciones en habilidades interpersonales en general, mejores habilidades sociales-emocionales, mayores comportamientos prosociales, mejor inteligencia emocional y menores comportamientos sociales negativos, sentimientos de aislamiento y soledad en las mujeres que en los hombres (Helt, 2008; Lee, et al., 2012; Masten, Juvonen y Spatzier, 2009; Perham, 2012; Valadez, Meda y Matsui, 2004; Valadez, Pérez y Beltrán, 2011). Para este juego se necesitará la confección de 3 medallas por cada niño. Transferencia a la vida real de los aprendizajes adquiridos 73 PARTE 2. Universidad Complutense. Luego de que los niños busquen y expongan la información, se les debe preguntar: A continuación, la docente o coordinador deberá proponer una actividad en grupo para que los pequeños conozcan a otras personas. Kao, C. Y. A longitudinal study of learning potential and rehabilitation outcome in schizophrenia. También se estimula las relaciones sociales, el autoconocimiento y se legitima estados emocionales en los niños. CiteScore mide la media de citaciones recibidas por artículo publicado. Being gifted in school: An introduction to development, guidance and teaching. FAISCA. The dynamic assessment of cognitive modifiability. Utilizando el criterio de mejora de 1,5 DT con respecto a la puntuación media del grupo en el pretest de la tarea (Calero, 2012), 8 participantes fueron clasificados como alto-puntuadores (pretest > 49), 6 participantes obtuvieron ganancias significativas (ganadores: diferencia pretest-pos-test en el WCST-LP > 14), y 5 obtuvieron ganancias no significativas (no-ganadores: diferencia pretest-postest < 14). Ser consciente del espacio personal de los demás. El tiempo de aplicación es de 30 minutos, aproximadamente. En este sentido podría afirmarse que en esta área las habilidades interpersonales son tan importantes como las competencias profesionales. (Ver ¿Qué son los grupos y equipos? B. But opting out of some of these cookies may affect your browsing experience. «Dime si quieres ir al parque». Plan de actuación para la atención educativaal alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentaraltas capacidades intelectuales en Andalucía. Continúa:Enseñar a los niños habilidades socialesApoyo al aprendizaje informal de los niños¿Qué es el acoso escolar? (2002). Tomar las medidas necesarias … It does not store any personal data. Social problem solving as a mediator of the stress-pain relationship among individuals with noncardiac chest pain. The cookies is used to store the user consent for the cookies in the category "Necessary". Esta Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-IV (WISC-IV) (Wechsler, 2005) está compuesta por 15 subtests, 10 principales y 5 complementarios, que evalúan la capacidad intelectual de niños entre los 6 y los 16 años. Con este juego se puede trabajar la lateralidad, la observación y la percepción corporal. Primero se obtuvo el permiso del Comité de Ética de Investigaciones Humanas de la Universidad de Granada. para una introducción a la dinámica de grupo). Por irónico que parezca, puede ser deseable – algunas discusiones y conflictos en la infancia pueden llevar a formas positivas de resolver desacuerdos. Plan de actuación para la atención educativa, al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar. Journal for the Education of the Gifted, 17, 180-197. doi:10.1177/016235329401700207, Freeman, J. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38, 581-586. Se citó a los padres para que contestaran de nuevo la VABS-S y la VABS-CD al final del programa. Los niños no pueden emitir palabras pero sí realizar sonidos o movimientos con su cuerpo con la finalidad de que sus compañeros adivinen la frase dada al inicio de la actividad. Responde a la pregunta de si el candidato … Cooperación Esta habilidad social abarcaría otras más específicas, … Apego. Recuerde a los niños que tienen opciones. Aporta 4 puntuaciones compuestas, a saber: índice de comprensión verbal, evaluado por los subtests de semejanzas, vocabulario y comprensión; índice de razonamiento perceptivo, evaluado por cubos, conceptos y matrices; índice de memoria de trabajo, formado por dígitos, letras y números, y el índice de velocidad de procesamiento, compuesto por claves y búsqueda de símbolos. WebLAS RELACIONES INTERPERSONALES EN NIÑOS DEL NIVEL PREESCOLAR PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE. Dígame qué le pasa». Habilidades interpersonales en los primeros años de escolarización. Hay dos habilidades que los más pequeños de la casa deberían empezar a desarrollar para perfeccionar, posteriormente, en … A medida que los niños desarrollan habilidades de comunicación, sus habilidades interpersonales y sociales también maduran. Relaciones que se establecen durante el proceso de su actividad entre niños, niñas y adultos; las que devienen factores … Los participantes se dividieron en 2 grupos: uno de tratamiento formado por 19 sujetos: 12 varones y 7 mujeres, con una edad media de 9,52 años (DT = 1,67) y una puntuación en el índice de comprensión verbal de 137,10 (DT = 11,53); y un grupo control de 21 sujetos: 13 varones y 8 mujeres, con una edad media de 9,38 años (DT = 1,16) y una puntuación media en el índice de comprensión verbal de 139,61 (DT = 4,56). Webanswer - 2.-¿que son las habilidades tecnicas y habilidades interpersonales? Psicothema, 23, 362-367. Para comprobar si existían o no diferencias significativas entre las medidas pos del grupo tratamiento y las del grupo control en la ESCI (instrumento seleccionado para esta comparación por ser este el que mostró mejoras significativas en el grupo tratamiento después de la aplicación del programa) se aplicó una t de Student. WebSe concluye que el programa implementado en niños con TDAH promovió cambios positivos con un incremento en habilidades cognitivas de solución de problemas interpersonales. Bencik-Kangal, S. y Ari, M. (2013). Using group role-playing games with gifted children and adolescents: A psychosocial intervention model. (2011). Gifted Child Quarterly, 54, 42-58. doi:10.1177/00169862093 52681, Zeidner, M., Shani-Zinovich, I., Matthews, G. y Roberts, R. D. (2005). Tras salir de casa, casi olvido el trabajo que me había pedido la (maestra) el día anterior, así que tuve que regresar por él. Hay dos habilidades que los más pequeños de la casa deberían empezar a desarrollar para perfeccionar, posteriormente, en el colegio. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. En las siguientes líneas expongo 7 habilidades sociales básicas en niños y adolescentes: 1. En C. Ibáñez, (ed.). Comparison of computational methods for the evaluation of learning potential in schizophrenia. (224). Evaluation of interpersonal problem-solving skills program for preschool and elementary children (tesis doctoral no publicada). Programas de entrenamiento de Habilidades Interpersonales en niños en situación de Exclusión Social 70 3. Partiendo de lo anterior, Neihart, Reis, Robinson y Moon (2002) hablan de enfoque de resiliencia versus enfoque de riesgo. A continuación, se les pide a los niños que se quiten los pañuelos e intenten deducir quien ha salido del aula y qué vestimenta y calzado llevaba puesto. Se aplicó una Escala de Habilidades Sociales a los padres y una encuesta sociodemográfica, considerándose el nivel socioeconómico. Estas subescalas: subescalas de socialización (VABS-S) e índice de conducta desadaptativa (VABS-CD) de la Escala de Conducta Adaptativa Vineland-II (Sparrow, Cicchetti y Balla, 2005) evalúan las habilidades sociales necesarias para un ajuste en la vida diaria aplicable a todas las edades. WebTaller de habilidades sociales en las relaciones interpersonales en los niños y niñas de a 5 años de una I.E. Gifted Child Quarterly, 34, 10-15. doi:10.1177/001698629003400103. El dialogar es una habilidad social básica muy importante. Problems of gifted children from the perspective of children, parents and teachers. La planificación. El aprendizaje socioemocional puede ayudar a los niños que piensan y aprenden de manera diferente a hablar sobre sus desafíos y a desarrollar la autoestima. Explorar diferentes maneras de enmendar después de un conflicto. (2005). Social skills development in children with autism spectrum disorders: A review of the intervention research. Los objetivos que se trabajan son: entrenamiento en habilidades de comunicación, identificación de situaciones interpersonales problemáticas, percepción de sentimientos propios, y en los demás, otros puntos de vista: delimitación-búsqueda de causas, generación de opciones de solución, consideración de consecuencias, planificación y decisión, detección de obstáculos y habilidad para responder al fracaso. 3 ¿Cómo se perciben las relaciones interpersonales en nuestra sociedad hoy en día? Con esta actividad se intenta exponer los diferentes puntos de vista y ayudara los niños en la resolución de conflictos entre ellos. A partir de los 3 años los niños logran reconocer al otro como a un amigo. Algunos trabajos revelan que durante la adolescencia continúan o aumentan los problemas interpersonales, emocionales y de adaptación y los sentimientos de diferencia que aparecen durante la niñez (Adams-Byers et al., 2004; Baer, 1991; Bain et al., 2006; Vialle, Heaven y Ciarrochi, 2007). Gifted Child Quarterly, 55, 83-94. doi:10.1177/0016986210391658, Kurtz, M. M., Jeffrey, S. B. y Rose, J. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. Estudios de Psicología, 25, 45-56. doi:10.1174/021093904773487006, Masten, C. L., Juvonen, J. y Spatzier, A. De forma general, los hallazgos de este trabajo confirman la idea de Perham (2012) acerca de que las habilidades interpersonales de los niños superdotados se verían favorecidas por intervenciones dirigidas a tal fin. Evaluación de Solución de Conflictos Interpersonales, ESCI. La actividad se repite varias veces con consignas diferentes cada vez, hasta que solamente haya una pareja o unas pocas parejas ganadoras. ABRAZOS MUSICALES Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales. Por ello, se pretende valorar la eficacia de un programa de entrenamiento en resolución de problemas interpersonales en esta población. Después de los 11 – 13 años los amigos pasan a formar un rol de trascendental importancia reemplazando, en la mayoría de los casos, el primer lugar ocupado por el círculo familiar primario. Además, los niños necesitan aprender a interpretar las emociones de los demás, lo que supone reconocer que otros tienen emociones y sentimientos, lo que a veces es un concepto difícil para los niños más pequeños. Las relaciones interpersonales son los procesos de socialización de las personas, permiten establecer relaciones en diferentes contextos y espacios, como el ámbito escolar, familiar, social o laboral, son situaciones ante las que se encuentra el ser humano desde la etapa de la niñez y son influyentes en el desarrollo …. Depression, general anxiety, test anxiety, and rigidity of gifted junior high and high school children. Vineland Adaptative Behavior Scales, 2.ª ed. (2009). Luego de cepillarme los dientes, bajé a desayunar. Como se llama la cancion que tocaron en el hundimiento del Titanic? Sánchez, A. M., Rivas, M. T. y Trianes, M. V. (2006). Modelo lineal general de medidas repetidas con 2 factores: momento (preprograma/posprograma) y sexo (hombres/mujeres) para el grupo tratamiento, Habilidades interpersonales; Niños superdotados; Adaptación social; Valoración de programas; Potencial de aprendizaje, Interpersonal Skills; Gifted Children; Social Adaptation; Program Assessment; Learning Potential, Copyright © 2023 Elsevier, en este sitio se utilizan Cookies excepto para cierto contenido proporcionado por terceros. Argitalpen Zerbitzua. Web88) y Kelly (1987, p. 17), consideran que las habilidades de interacción social se aprenden de la misma forma que otros tipos de conductas, a través de los siguientes mecanismos: aprendizajes por experiencia directa, por observación, verbal o instruccional e interpersonal. Que esta prohibido decir en Facebook gaming? 2011). Posteriormente los niños comparten aquello que han escrito en pequeños grupo con los demás. Por ejemplo: imita a un mono, a un payaso, a una vaca, a un loro, a un hombre anciano, etc. Las relaciones interpersonales son asociaciones entre dos o más personas. (Eds.). La finalidad de la actividad es quitar estereotipos y etiquetas respecto de la apariencia de las personas, aceptando la diversidad y trabajando los prejuicios. Enrola al niño en una actividad extracurricular como un equipo deportivo. En esta investigación participaron 40 niños superdotados de edades comprendidas entre 7 y 13 años, divididos en un grupo tratamiento y un grupo control de lista de espera. … El compañero deberá realizar cada uno de los movimientos que su compañero realice. Rimm, S. (2002). Sin embargo, es importante que los padres y tutores mantengan un buen equilibrio entre la ayuda y el estímulo, corrigiendo y disciplinando según corresponda. Desde el punto de vista de la automotivación, los juegos buscan que los niños y adultos hallen posturas más optimistas y constructivas, así como también se abordan diferentes estrategias para el manejo de la ira, el miedo, la frustración, la ansiedad, depresión, etc. Roeper Review, 34, 63-72. doi:10.1080/02783193.2012.627555. Cognitive modifiability, emotional-motivational factors, and behavioral characteristics among gifted versus nongifted children. Algunos trabajos de investigación informan que cierto número de niños superdotados muestran problemas de adaptación social y habilidades sociales e interpersonales, mientras que otros consideran que esto no ocurre. El objetivo del presente estudio consistía en valorar la eficacia de un programa de entrenamiento en habilidades de resolución de problemas interpersonales para niños superdotados de edades comprendidas entre los 7 y los 13 años, con la finalidad de intervenir sobre posibles problemas de habilidades interpersonales. brat.2009.02.008. Al subir al autobús, noté que la gente estaba (enojada) ¡No entiendo por qué la gente sube al trasporte público tan enojada y por la mañana temprano! Journal of Cognitive Education and Psychology, 10, 253-279. doi:10.1891/1945-8959.10.3.253. Igualmente debe coordinarse con las entidades administrativas y directivas del centro educativo. Los bebés pequeños pueden gritar para hacer saber a sus padres que tienen hambre, un bebé aprende que cuando grita se alimenta y por lo tanto continúa con este comportamiento. WebEn este trabajo se considera el beneficio de aplicar programas de entrenamiento en habilidades interpersonales en niños superdotados para prevenir posibles problemas. The emotional and behavioral adjustment of intellectually gifted adolescents: A multi-dimensional, multi-informant approach. Fostering the social and emotional development of gifted children through guided viewing of film. Calero, M. D., García-Martín, M. B. y Robles, M. A. WebEn concordancia con lo anterior, se planteó como objetivo específico diagnosticar el desarrollo de las relaciones interpersonales en los niños de 5.o grado y determinar las … The comparative study of depression between gifted children and normal children. Journal of Learning Disabilities, 44, 339-347. doi:10.1177/0022219411407864. El alumnado con sobredotación intelectual. - Las relaciones interpersonales: Capacidad para mantener una adecuada comunicación, brindando y recibiendo afecto. Ver también: Enseñar a los niños habilidades socialesLos bebés. Journal for the Education of the Gifted, 34, 644-668. doi:10.1177/016235321103400406, Watzke, S., Brieger, P., Kuss, O., Schöttke, H. y Wiedl, K. H. (2008). Aunque existen escasos trabajos de valoración de programas de entrenamiento en inteligencia interpersonal con niños superdotados, es posible citar algunas aportaciones. SJR es una prestigiosa métrica basada en la idea de que todas las citaciones no son iguales. ¿Qué características tiene este personaje en relación a la inteligencia inter o intrapersonal?
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